十九大報(bào)告中提出進(jìn)入“新時(shí)代”的重大戰(zhàn)略判斷，標(biāo)志著我們進(jìn)入了教育強(qiáng)國建設(shè)的時(shí)代。信息化是當(dāng)今社會(huì)教育發(fā)展的重要時(shí)代背景，教育信息化建設(shè)在教育強(qiáng)國建設(shè)中的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用毋庸置疑。教育信息化的核心在于促進(jìn)人們更好地適應(yīng)信息化環(huán)境，并在信息化環(huán)境下獲得最優(yōu)成長。按照黨和國家的部署，十九大以后教育信息化2.0時(shí)代開啟，新形勢下的教育信息化建設(shè)必然圍繞著培養(yǎng)時(shí)代新人這一目標(biāo)展開，“育人為本”是教育信息化2.0的核心要義。
個(gè)體的生命實(shí)踐將呈現(xiàn)出信息時(shí)代特征
當(dāng)今社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)從經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等現(xiàn)代生活的方方面面影響著兒童的日常生活。綜合近年的《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》可以看出，10歲以下兒童在中國網(wǎng)民中的占比在逐年提高，學(xué)生是目前中國網(wǎng)民職業(yè)結(jié)構(gòu)中占比最大的群體，且占比仍在增加。如何解決學(xué)齡兒童青少年利用互聯(lián)網(wǎng)不平衡不充分的問題不僅是我國也是全世界面臨的重大難題。
教育信息化2.0時(shí)代，生活于其中的個(gè)體的生命實(shí)踐將呈現(xiàn)出信息時(shí)代特征。伴隨信息社會(huì)發(fā)展成長起來的新一代，對于信息技術(shù)尤其是互聯(lián)網(wǎng)有著天然的親切感?？梢哉f，互聯(lián)網(wǎng)是影響這一代人生命發(fā)展的一種重要力量?；ヂ?lián)網(wǎng)給兒童成長帶來的影響和變化之所以不同于其他科技的影響，是緣于人對互聯(lián)網(wǎng)的深度參與。也就是說，互聯(lián)網(wǎng)與兒童的關(guān)系是雙向的，互聯(lián)網(wǎng)影響了孩子們的思維和行為方式，孩子們的思維和行為也在影響和塑造著互聯(lián)網(wǎng)本身。2017年底聯(lián)合國兒基會(huì)發(fā)布的世界兒童狀況報(bào)告以數(shù)字時(shí)代的兒童為主題，專門探討了數(shù)字技術(shù)給兒童生活帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，指出互聯(lián)網(wǎng)正在改變新一代兒童的童年。
兒童在數(shù)字時(shí)代的生存，不僅需要其具備前信息化時(shí)代的一些基本技能，還需要信息化時(shí)代所需的智慧技能。信息化時(shí)代所需的智慧技能與信息社會(huì)的特點(diǎn)有關(guān)。信息這種無影無形的形態(tài)，決定了其更多的是在心理層面影響兒童成長。什么樣的信息更能滿足兒童成長過程中的心理需要，以及如何提供這樣的信息，是提升兒童數(shù)字時(shí)代生存質(zhì)量需要首先回答的問題。網(wǎng)絡(luò)成癮、網(wǎng)絡(luò)欺凌等負(fù)面案例的出現(xiàn)也表明，如果解決不好這個(gè)問題，互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)強(qiáng)大工具就可能將人性與社會(huì)中惡的一面放大出來，削弱技術(shù)工具的效果。
互聯(lián)網(wǎng)的家庭使用如何影響兒童發(fā)展
近年來隨著教育信息化的發(fā)展，兒童在學(xué)校利用互聯(lián)網(wǎng)的機(jī)會(huì)明顯增多，但有數(shù)據(jù)表明，家庭仍是當(dāng)前兒童利用互聯(lián)網(wǎng)的最主要場所。2016年發(fā)布的中國青少年上網(wǎng)行為研究報(bào)告顯示，90%左右的青少年在家中接入互聯(lián)網(wǎng)。那么互聯(lián)網(wǎng)的家庭使用如何影響兒童發(fā)展呢?
研究表明，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位高的家庭，往往擁有更多互聯(lián)網(wǎng)資源和更好的互聯(lián)網(wǎng)接入，在家庭中合理使用網(wǎng)絡(luò)媒體，可以增加父母與兒童交流的話題，為父母參與兒童活動(dòng)創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)。而與此恰恰相反的是，幾乎所有網(wǎng)癮青少年的家長都對網(wǎng)絡(luò)持消極態(tài)度，即使是在孩子還沒有過度使用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候，而且這些家長本身在日常生活中都很少使用網(wǎng)絡(luò)。對網(wǎng)癮青少年家庭狀況的進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致網(wǎng)癮的根源在于家庭中本已存在的不良親子關(guān)系，而網(wǎng)絡(luò)工具放大了不良親子關(guān)系的后果。還有一種互聯(lián)網(wǎng)在家庭中利用不當(dāng)?shù)那闆r是，雖然家庭中的親子關(guān)系沒有問題，家長卻習(xí)慣于將網(wǎng)絡(luò)使用尤其是網(wǎng)絡(luò)娛樂當(dāng)成獎(jiǎng)勵(lì)，無意識(shí)地強(qiáng)化了網(wǎng)絡(luò)使用與娛樂消遣之間的關(guān)系，弱化了網(wǎng)絡(luò)在提供資源、促進(jìn)學(xué)習(xí)方面的作用。
簡而言之，兒童能否在互聯(lián)網(wǎng)的家庭使用中受益很大程度上取決于親子關(guān)系以及家長的信息素養(yǎng)與教育能力。家長應(yīng)當(dāng)抓住親子關(guān)系這個(gè)關(guān)鍵，與兒童共同學(xué)習(xí)如何利用好互聯(lián)網(wǎng)新媒體，共同尋求發(fā)揮技術(shù)積極作用的方法和途徑。歐盟一項(xiàng)2018年生效的法案就規(guī)定，16歲以下的青少年使用社交網(wǎng)站時(shí)需征得父母同意。我國也可出臺(tái)相關(guān)政策，支持鼓勵(lì)家長對兒童網(wǎng)絡(luò)使用的監(jiān)管。另一方面，還可將家庭教育與社區(qū)教育統(tǒng)籌起來，將線上活動(dòng)和線下活動(dòng)結(jié)合起來，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展家長教育，為家長提供親子養(yǎng)育、信息網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)提升等方面的服務(wù)，推進(jìn)家長和孩子共同成長。
學(xué)校教育信息化在彌合數(shù)字鴻溝、縮小區(qū)域和城鄉(xiāng)數(shù)字差距方面一直被寄予厚望。陳純槿等人利用上海國際學(xué)生評估項(xiàng)目(PISA2012)測試的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，如果家庭處境不利的學(xué)生養(yǎng)成互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)偏好，則互聯(lián)網(wǎng)可以縮小家庭背景導(dǎo)致的成績差距。本人所在團(tuán)隊(duì)最新的研究也發(fā)現(xiàn)，由學(xué)校提供的信息通信技術(shù)(ICT)教育教學(xué)環(huán)境對于家庭背景較差學(xué)生的積極影響更大。
中國兒童中心的最新報(bào)告顯示，兒童的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)間是否多于網(wǎng)絡(luò)娛樂，與其學(xué)業(yè)成績、是否擔(dān)任班干部、學(xué)校的情感投入和行為投入都表現(xiàn)出顯著的正相關(guān)。
由此可見，是否能正確地利用網(wǎng)絡(luò)是兒童能否受益于互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)鍵。要想發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)對教育公平的促進(jìn)作用，只給學(xué)生提供接觸和使用技術(shù)的機(jī)會(huì)是不夠的，必須更為強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生尤其是處境不利學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，使其養(yǎng)成利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)而非娛樂的習(xí)慣，這才是彌合數(shù)字鴻溝的關(guān)鍵。
學(xué)校信息化建設(shè)中，人人通網(wǎng)絡(luò)空間的打造是重中之重。有研究表明，兒童網(wǎng)絡(luò)利用以社交平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)游戲?yàn)橹?，這一定程度上反映了兒童對網(wǎng)絡(luò)使用的心理需要與結(jié)果預(yù)期。腦科學(xué)的研究也證明，基于腦的學(xué)習(xí)必然是社會(huì)性的。教育類游戲也已經(jīng)成為一種不斷發(fā)展壯大的產(chǎn)業(yè)，美國紐約甚至成立了一所參考游戲機(jī)制設(shè)計(jì)的特許學(xué)校，將傳統(tǒng)學(xué)校改造成了一個(gè)全新的游戲化的學(xué)習(xí)環(huán)境，以鼓勵(lì)學(xué)生像玩心愛的游戲一樣全情投入學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校信息化建設(shè)應(yīng)以兒童需求為中心，將兒童的社交及娛樂需要與學(xué)習(xí)需要有機(jī)結(jié)合起來，加強(qiáng)社會(huì)化學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)在教育信息化應(yīng)用中的比例。還要認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)空間不僅具有學(xué)習(xí)的屬性，它還是兒童在網(wǎng)上的生活空間、生命空間，因此應(yīng)當(dāng)是開放的、可互動(dòng)的。網(wǎng)絡(luò)空間也存在一些基本禮儀，需要兒童在接觸網(wǎng)絡(luò)之初就盡快掌握，這也是兒童網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)的重要組成部分。
學(xué)校信息化建設(shè)與應(yīng)用應(yīng)注重與社區(qū)和家庭的聯(lián)系
此外，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)家庭教育、社會(huì)教育的關(guān)鍵也在于學(xué)校教育。先教育好家長，才能教育好學(xué)生。能引領(lǐng)社區(qū)的學(xué)校才是好學(xué)校。學(xué)校信息化建設(shè)與應(yīng)用也應(yīng)注重與社區(qū)和家庭的聯(lián)系，如通過學(xué)校門戶網(wǎng)站向公眾宣傳學(xué)校教育理念和特色，爭取社區(qū)公眾的理解與支持，或者聯(lián)合展覽館、博物館、文化館等文化機(jī)構(gòu)共同開發(fā)適合學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)資源，或者通過網(wǎng)上家長學(xué)校、校園門戶等渠道，增強(qiáng)家校溝通和家長培訓(xùn)。區(qū)域教育行政部門也可以統(tǒng)整資源，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社區(qū)的網(wǎng)上協(xié)同育人平臺(tái)。有消息稱，俄羅斯就利用網(wǎng)絡(luò)打造了“全俄羅斯家長大學(xué)”，建立起教育學(xué)家、心理學(xué)家、教師、家長和學(xué)生的非官方交流平臺(tái)。
為兒童網(wǎng)絡(luò)參與營造氛圍和創(chuàng)造條件是教育信息化的一項(xiàng)重要任務(wù)。從兒童成長的需要來看，兒童具有參與廣泛的社會(huì)生活的興趣和愿望。日前發(fā)布的《中國兒童參與狀況報(bào)告(2017)》顯示，兒童渴望了解社會(huì)、參與真實(shí)的社會(huì)進(jìn)程，但在以學(xué)習(xí)為天職的身份定位下，許多值得學(xué)生關(guān)注的信息渠道和生活主題被忽略了。一些家庭禁止或不鼓勵(lì)兒童使用網(wǎng)絡(luò)，限制了兒童社會(huì)參與的能力，長遠(yuǎn)看對兒童的成長不利。網(wǎng)絡(luò)參與是兒童參與的一種重要形式。通過網(wǎng)絡(luò)工具，兒童可以超越家庭、學(xué)校、社區(qū)的限制，參與到更廣泛的社會(huì)與文化生活中，接觸更為真實(shí)的社會(huì)生活。
從兒童所處的微觀系統(tǒng)看，兒童可以通過班級(jí)網(wǎng)頁或?qū)W校網(wǎng)站等渠道參與班級(jí)管理和學(xué)校治理，也可以在條件允許的情況下，在成人的指導(dǎo)和幫助下，參與到社區(qū)活動(dòng)和生活中去。從兒童發(fā)展的宏觀系統(tǒng)看，兒童可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取國際政治、國內(nèi)社會(huì)問題等方面的各種信息，也可以在家長或老師的帶領(lǐng)下參與一些在網(wǎng)絡(luò)上組織和發(fā)起的公共事務(wù)。網(wǎng)絡(luò)不僅可以支持學(xué)生獲取自己感興趣的社會(huì)信息，也能支持真實(shí)的線上或線下活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)能為兒童參與提供更好的支持和保障，從而促進(jìn)兒童發(fā)展。另一方面，通過加強(qiáng)數(shù)字圖書館、數(shù)字博物館、數(shù)字科技館、數(shù)字文化館等場館的建設(shè)，為兒童課外活動(dòng)創(chuàng)設(shè)豐富的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使兒童可以足不出戶享受優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的服務(wù)。
綜上所述，國家新一輪的教育信息化2.0建設(shè)與應(yīng)用必然是以“人”為中心、以“促進(jìn)人的發(fā)展”為核心的信息化。具體實(shí)施中，則要以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為抓手，以兒童、家長、教育者信息素養(yǎng)的提高為重點(diǎn)，整合資源、應(yīng)用與管理，為信息時(shí)代兒童生命質(zhì)量的提升提供重要的支持性環(huán)境。
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