小學(xué)語文《鳥的天堂》課堂實(shí)錄

《鳥的天堂》是現(xiàn)代作家巴金于1933年創(chuàng)作的散文。此文講的是作者與朋友們在“鳥的天堂”，看了數(shù)不清的鳥，心里戀戀不舍，接下來就由小編帶來小學(xué)語文《鳥的天堂》課堂實(shí)錄，希望對你有所幫助！

【資料圖】

小學(xué)語文《鳥的天堂》課堂實(shí)錄 篇1

課前談話：

師：同學(xué)們，知道老師來自哪嗎？

生：廣東。

師：提到廣東，你最先想到什么？

生：荔枝。

師：是的，唐朝有位妃子最喜歡吃荔枝，你知道是誰嗎？

生（齊）：楊貴妃。

師：楊貴妃是中國古代四大美女之一， 和汪老師比比，你們看有沒有相似之處。（笑）

生：我猜老師一定和她一樣喜歡吃荔枝。

師：你真聰明，猜中了。同學(xué)們，對于廣東，除了荔枝，你還想到了什么？

生：粵菜，吃在廣州。

生：水果，特產(chǎn)……

師：老師從廣東帶來了一些特產(chǎn)。

（出示圖片，學(xué)生饒有興致的猜說水果名字，并誦讀有關(guān)的詩句）

生：芒果、楊桃……

生：紅豆生南國，春來發(fā)幾枝……

生：一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。

生：日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人。

……

師：我國文學(xué)巨匠巴金曾說：“南國的風(fēng)物含有一種迷人的力量，在我的眼里，一切都顯出一種夢境般的美麗?！边@節(jié)課汪老師就和同學(xué)們一起走進(jìn)我們南國一個夢境般的地方。

上課。

一、情境導(dǎo)入，感知全文

師：（配樂解說）在廣東有這樣一個美麗的傳說：相傳四、五百年前，在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠(yuǎn)看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來了數(shù)萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每于清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀。

生：（齊讀）——鳥的天堂。

師：同學(xué)們，在你們的心中，什么樣的地方才能稱作“鳥的天堂”啊？

生1：有茂密的樹林，清清的湖水。

生2：沒有人傷害，很安全，鳥生活得美好、快樂的地方。

生3：景色優(yōu)美，舒適、依山傍水，豐衣足食。

師：是的，確實(shí)是個很美的地方，汪老師曾多次去過那里，每每置身于此地，都有一種陶醉，甚至迷戀，它靜謐、優(yōu)雅，和諧、安詳，帶著你的想象再讀題。

生：（美讀）——鳥的天堂。

師：好，昨天大家都預(yù)習(xí)了課文，誰來讀讀這幾個詞語？其他同學(xué)注意聽。這兒有三個生字，三個多音字，看他是否全讀準(zhǔn)了？

（課件出示： 一簇簇 不計其數(shù) 樹梢 做巢 應(yīng)接不暇 興奮）

（1）正音：興奮

（2）理解應(yīng)接不暇

（3）指導(dǎo)學(xué)生字：巢/梢/暇。（老師邊書寫 “巢”邊解說：“巢”上部分三個“〈”要寫得勻稱，這是鳥的一家三口，下面是個扁“日”是鳥的窩，建在這樹木上，所以“巢”就是鳥的——家）

師：借助預(yù)習(xí)提示誰能說說課文主要寫了什么？

生1：課文寫了作者兩次去鳥的天堂看到的景物，

生2：課文主要寫了作者兩次去鳥的天堂，第一次在傍晚，沒有看到鳥，看到了一棵茂盛的大榕樹，第二次在早晨，看到眾鳥紛飛的景象。

師：到底是六年級的學(xué)生，能在預(yù)習(xí)中學(xué)會生字詞，了解課文的大致內(nèi)容，并且理清了文章的層次。

師：再快速瀏覽課文，作者兩次去了鳥的天堂，有怎樣的感慨？

生：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

師：這是作者的感慨，能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。

生：讀。

師：有點(diǎn)味道了，但還不夠。

生：讀（重讀“的確”）

師：很好，突出了“的確”。一起讀。

生：齊讀。

師：大家讀這句話，有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？

生：鳥的天堂有的加了引號，有的沒有加。

師：你怎樣理解？

生：作者第一次去鳥的天堂，沒有看到鳥，看到的是一株號稱“鳥的天堂”大榕樹，第二次去是在早晨，作者看到了很多的鳥，證實(shí)了這株榕樹是真正的鳥的天堂。鳥的天堂指的就是一棵大榕樹。

師：一株榕樹便天堂！這是怎樣的一棵樹啊。

二、重點(diǎn)讀“樹”，品味寫法

師：讓我們隨著巴金先生，伴著夕陽的余暉，走近這株神奇的樹，請同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)地聽。

師：配樂朗讀1——9自然段。

生：閉眼聽。

師：你仿佛看到一顆怎樣的樹？

生：這是一株非常大的樹

師：請你把“大”寫到黑板上，

生：這是一株非常“綠”的樹

師：寫到黑板上

生：生機(jī)勃勃

師：寫到黑板上

生：茂盛

師：寫到黑板上

師：當(dāng)作者看到這株大榕樹的時候發(fā)出了怎樣的感嘆？

生：這美麗的南國的樹！

師：板書，這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。請同學(xué)們齊讀這句話。

生：讀。

師：作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫出來的？默讀課文的——9自然段，可以動筆標(biāo)注出來。

生:自由讀，教師巡視。

交流：

生：“我見過不少榕樹，這樣大的我第一次看到”。作者從自己的親身閱歷寫出了這株榕樹很大。

師：是的，巴金常旅國內(nèi)外，可以說，見多識廣，對巴金來說大榕樹不足為奇，但這樣大的卻是第一次看到，可見之大。

生：通過河面變窄來說明它的大。

生：通過朋友的談?wù)擉w現(xiàn)它的大。

生：“我有機(jī)會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)?！庇刹豢捎嫈?shù)這個詞，感受到這是一株大榕樹。

師：課件出示這句話，再讀，誰還有新的發(fā)現(xiàn)？

生：應(yīng)突出“一株”這個詞，作者從遠(yuǎn)處看誤以為是很多株榕樹，走近看原來只是一株。

師：讀出只是“一株”的感覺

生：“我有機(jī)會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)?！睆?qiáng)調(diào)了“一株”。

分別找?guī)讉€同學(xué)讀。

師：把體會帶進(jìn)去，都讀讀這句話。

生：自由讀

師：為什么不可計數(shù)？這跟它的生長特點(diǎn)有關(guān)。找相關(guān)句子讀一讀。

生：“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里?！?/p>

師：見過“枝上又生根”的樹嗎？

生：沒有。

師：（出示老師在鳥的天堂拍的照片）介紹：大家看到這許多的像胡須一樣的東西，就是榕樹的氣根，氣根的生命力很強(qiáng)，當(dāng)它越長越長，垂到地面時，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就這樣橫干直枝相連，盤根錯節(jié)，所以——

生：枝干的樹木不可計數(shù)。

師：知道它究竟有多大嗎？

生：搖頭。

師：和會場相比，相當(dāng)于20多個會場。

生：贊嘆“哇”

師：把你的贊嘆用一個詞或一句話表達(dá)出來。

生：這美麗的南國的樹。

生：獨(dú)木成林

師：人常說“獨(dú)木不成林”，但這棵樹卻覆蓋整個小島，形成了“獨(dú)木成林”的奇觀。難怪作者這樣贊嘆——

生：讀——這美麗的南國的樹。

師：還有哪里具體寫出了“大”？

生：“一部分樹枝垂到水面上，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣?！币?yàn)闃浜艽螅詷渲Υ沟搅怂妗?/p>

生：樹枝臥在水面上，這個“臥 ”字讓我想到了我曾見過的巨大的“臥佛”。這棵樹就像一個巨大的“臥佛”一樣，很大，很安詳。

師：你能讀出這樣的安詳嗎？

生：讀。“一部分樹枝垂到水面上，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣?！?/p>

師：一個“臥“字仿佛又讓你看到了什么，想到了什么？

生交流：（年代久遠(yuǎn)，安詳，安靜、古老……學(xué)生：交流感受并把感受讀出來。）

師：多么生動、巧妙的一個“臥”字啊，她靜臥在水的中央，獨(dú)立成一個小島，是那么的安詳、優(yōu)雅，自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂啊。所以作者這樣感慨——

生：讀——這美麗的南國的樹。

師：讓我們再次走近這榕樹，引讀——“我們的船漸漸逼近榕樹了……

生齊讀：“我有機(jī)會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹枝垂到水面上，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣。”

師：繼續(xù)交流，作者還怎樣寫出了這些特點(diǎn)？

生：“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看?！?用展示生命力，來表現(xiàn)茂盛。

師：它是怎么展示的？

生：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙”葉子密集到 “一簇的一簇的堆起來”

生：從“不留一點(diǎn)縫隙”我感受到這樹的茂盛，那么大的一棵樹，居然不留一點(diǎn)縫隙。

師：引讀這段話。從哪里還能體會到這種生機(jī)勃勃？

生：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！?/p>

生：指名讀，輕輕自讀。指名讀

師：同學(xué)們注意到這個“似乎”，現(xiàn)在把似乎去掉。

生：比較讀。

師：你覺得有“似乎”跟沒有“似乎”有什么不一樣？

生：似乎是好像的意思，如果去掉就變成真是的，而不是作者的想象了。

師：這“似乎”不是沒有，更不是絕對，而是帶有神秘的，那種捉摸不透的，讓人浮想聯(lián)翩的的生命的感覺！把這種似有似無的神秘感讀出來。

生：感情朗讀。“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

師：讀這句話，大家有沒有疑問?

生：“新的生命”是指什么？作者為什么會有這種感受呢？

師：再自由地讀一讀這句話，然后聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，和平時的感受，看看自己有什么見解，還可以與伙伴交流交流。

（生自由地讀、體會）

交流：

生1：是躲在樹葉中的鳥在動。

師：哦，那是飛倦了小鳥們歸巢了，躲在茂密的`葉叢中，看不見躲在樹上的小鳥，但是卻感覺到了“生命的顫動”。所以作者感到——

生讀——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

生2：這是生命涌動之美，因?yàn)檫@樹的生命力很頑強(qiáng)，好像每一刻都有新的葉子在生長出來。

師：這是無法抗拒的生命力，從它的每一片綠葉上都涌動著新的生命。讀。

生讀——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

生3 ：我覺得顫動還有一個意思，可能要刮風(fēng)，一閃一閃的，讓人感到顫動。

師：把你感到這一閃一閃的感覺讀出來。

生讀——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！?/p>

生4：我覺得樹葉太綠了，在陽光的映照下，閃耀著動人的光彩。

師：那翠綠的顏色，綠得鮮亮，綠得發(fā)光，看久了，似乎感到綠葉上的點(diǎn)點(diǎn)光斑像是一些可愛的小精靈在舞蹈，所以——

生讀：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！?/p>

師：把你們各自的感受融入這句話中，好好地讀讀這句話。

展示讀。一個接一個讀下去。

師：那是風(fēng)吹，是鳥動，是陽光的照耀，是新發(fā)的嫩芽，是那綠葉本身就蘊(yùn)育著無限的生機(jī)，所以——

生：（齊讀）“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

師：這是樹葉在顫動，是生命在顫動，分明也是作者的心在顫動，所以他情不自禁地贊嘆——

生：（齊讀）：這美麗的南國的樹?！?/p>

師：這也是我們的心在贊嘆——

生：（齊讀）：這美麗的南國的樹。”

師：巴金先生用準(zhǔn)確、生動的語言為我們展現(xiàn)了這株大榕樹的勃勃生機(jī)，用我們的朗讀去再現(xiàn)這文字的生命！

生：齊讀第八自然段。

師：好的語言我們要積累下來。給大家一些時間，看誰記住的最多。

生背誦。指導(dǎo)交流背誦。

三、遷移練筆，引向讀“鳥”

師：這美麗的南國的樹為什么能如此的美麗，除了它自身旺盛的生命力以外，還有天馬村的人們對它的愛護(hù)。幾百年來，人們把這棵大榕樹看作是一棵神樹，把樹上棲息的鳥看做神鳥，不許人們?nèi)ビ|動它，如果誰打鳥，就會受到家法的懲治，多少年來天馬河的人們就是以他們最純樸的環(huán)保意識，保護(hù)著鳥，保護(hù)著樹，所以，天馬村的人們至今仍然擁有——

生齊讀：這美麗的南國的樹。

師：正是由于有了這美麗善良的南國的人，才有了這神奇美麗的南國的樹。假如你就是那第一只飛來的仙鶴，你發(fā)現(xiàn)了這株美麗的南國的樹，你將怎樣召喚你的親人、朋友來此安居樂業(yè)？請你寫下最能打動他的話。

生：寫。

師：提示，可以用文中的話，也可以用自己的話。

交流。

生1：在南國有一株美麗的大榕樹，它遮蓋住整個小島，獨(dú)木成林，那樹葉綠得發(fā)光，綠得發(fā)亮，一簇堆在另一簇上，不留一點(diǎn)縫隙，哪兒冬暖夏涼，是我們生活的天堂?。?/p>

生2：我發(fā)現(xiàn)了一個天堂，那兒依山傍水，豐衣足食。一株樹就是一片林子，周圍很靜，人們善良……

……

師：就在你的召喚中，一只鳥飛來了，兩只鳥飛來了，千百只，千萬只鳥飛來了。這美麗的南國的樹，成了真正的——

生讀：鳥的天堂。

師：今天我們沒有看到一只鳥，第二天清晨，當(dāng)陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這里。起初，周圍是靜寂的……

（課件出示，學(xué)生靜聽配樂鳥鳴聲，音樂和文中描述相吻合，先是忽然起了一聲鳥叫，接著越來越多。最后整個樹上變得熱鬧了！百鳥齊鳴）

師：你聽到了什么?仿佛看到了什么？

生談。

師：那是一片和鳴諧調(diào)的天籟之聲，正是“此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞”。

文學(xué)巨匠巴金又是怎樣通過文字來展示這種百鳥出巢的生命之美的，請同學(xué)們回去后運(yùn)用今天的學(xué)習(xí)方法自學(xué)文章的第二部分，再一次去感受這天下奇觀（齊讀）——鳥的天堂。

同學(xué)們，認(rèn)識大家很高興，老師從南國帶來了這“鳥的天堂”的旅游畫冊，送給同學(xué)們，在這個小冊子中，有許多文人墨客歌頌

“鳥的天堂”的詩句，同學(xué)們有興趣可以賞讀，更多的去了解這天下奇觀——小鳥天堂。歡迎大家去廣東，去鳥的天堂——那夢境般的地方。

下課。

小學(xué)語文《鳥的天堂》課堂實(shí)錄 篇2

我們吃過晚飯，熱氣已經(jīng)退了。太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。

我們走過一條石子路，很快就到了河邊。在河邊大樹下，我們發(fā)現(xiàn)了幾只小船。

我們陸續(xù)跳上一只船。一個朋友解開了繩，拿起竹竿一撥，船緩緩地動了，向河中心移去。

河面很寬，白茫茫的水上沒有一點(diǎn)波浪。船平靜地在水面移動。三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。

在一個地方，河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多藏盛的榕樹，看不見主干在什么地方。

當(dāng)我說許多株榕樹的時候，朋友們馬上糾正我的錯誤。一個朋友說那只有一株榕樹，另一個朋友說是兩株。我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見。

我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機(jī)會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹枝垂到水面。從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上。

榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。

船在樹下泊了片刻。岸上很濕，我們沒有上去。朋友說這里是"鳥的天堂"，有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們。我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一只鳥的影兒。只有無數(shù)的樹根立在地上，像許多根木樁。土地是濕的，大概漲潮的時候河水會沖上岸去。鳥的天堂里沒有一只鳥，我不禁這樣想。于是船開了，一個朋友撥著槳，船緩緩地移向河中心。

第二天，我們劃著船到一個朋友的家鄉(xiāng)去。那是個有山有塔的地方。從學(xué)校出發(fā)，我們又經(jīng)過那"鳥的天堂"。

這一次是在早晨。陽光照耀在水面，在樹梢一切都顯得更加光明了。我們又把船在樹下泊了片刻。起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，水的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又起來了。一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。

當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點(diǎn)兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那"鳥的天堂"的確是鳥的天堂??！

一、導(dǎo)入

知道汪老師從哪里來嗎?聽到廣東這兩個字，你想到了什么?

(荔枝/粵菜)

出示巴金的一句話引入課堂。

二、授課

1、師配樂講述一個關(guān)于大榕樹的傳說。你們認(rèn)為什么樣的地方，才能陳偉鳥的天堂阿?

(優(yōu)美/舒適/安全/物產(chǎn)豐富/依山傍水……)

帶著感受讀課題。

2、課件出示詞語，指名讀：

做巢/樹梢/應(yīng)接不暇/興奮/不可計數(shù)

⑴ 正音：興奮。

⑵ 理解應(yīng)接不暇。

⑶ 指導(dǎo)學(xué)生字：

巢/梢/暇。

3、根據(jù)昨天的預(yù)習(xí)和閱讀提示，來說說課文寫的什么?引導(dǎo)學(xué)生說出兩次去鳥的天堂分別看到了什么。

4、快速瀏覽課文，兩次去鳥的天堂，作者有什么感慨?

學(xué)生讀課文最后一句。

老師指導(dǎo)讀。

學(xué)生齊讀。

老師：大家讀這句話，有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題?

學(xué)生：鳥的天堂有的加了引號，有的沒有加。

老師：你是怎樣理解的?

學(xué)生：第二次到鳥的天堂看到了鳥相信了，所以第二次不加引號。

老師：這是怎樣的一棵怎樣的榕樹啊，讓我們伴著夕陽的余暉，走進(jìn)這株大榕樹，請同學(xué)們閉上眼睛，邊聽邊想象。

老師配樂朗讀1～9自然段。

學(xué)生閉眼聽。

老師：你仿佛看到一顆怎樣的樹?

學(xué)生：這是一株非常大的樹。

老師：請你把大寫到黑板上。

學(xué)生：這是一株非常綠的樹。

老師：寫到黑板上。

學(xué)生：生機(jī)勃勃。

老師：寫到黑板上。

學(xué)生：茂盛。

老師：寫到黑板上。

老師：當(dāng)作者看到這株大榕樹的時候發(fā)出了怎樣的感嘆?

學(xué)生：這美麗的南國的樹!

老師：板書，請同學(xué)們齊讀這句話，這是作者真切的感受，再讀。作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫出來的?默讀課文的1～9自然段，可以動筆標(biāo)注出來。

學(xué)生交流朗讀(第一次看到那句)。

老師：巴金走過世界上很多地方，他第一次看到這么大的榕樹，可見榕樹之大。

學(xué)生：讀我有機(jī)會看到他的真面目那句。

老師：課件出示這句話，再讀，誰有新的發(fā)現(xiàn)?

學(xué)生：由不可計數(shù)和真是談理解，感受到這是一株大榕樹。

老師：就讀出是“一株”的感覺。

學(xué)生：分別找?guī)讉€同學(xué)讀。

老師：把你的體會帶進(jìn)去，都讀讀這句話。

學(xué)生自由讀。

老師：為什么不可計數(shù)?這跟他的生長特點(diǎn)有關(guān)。找相關(guān)句子讀一讀。

學(xué)生：讀枝上生根的句子。

老師：展示課件，介紹理解榕樹之大，氣根之多，和會場相比，相當(dāng)于20個會場。

生贊嘆：“哇”。

師：把你的贊嘆用一個詞來表達(dá)出來。

學(xué)生：這美麗的南國的樹。

老師：聽過“獨(dú)木成林”這個詞語，這棵樹形成了獨(dú)木成林的奇觀。

學(xué)生再讀這句話。

老師：還有哪里具體寫出了大?

學(xué)生：樹枝臥在水面上，結(jié)合“臥佛”理解大。

老師：一個臥字仿佛讓年看到了什么想到了什么?

學(xué)生：交流感受并把感受讀出來。

(年代久遠(yuǎn)，安詳，古老……)

老師：一齊輕輕的讀。

學(xué)生齊讀。

老師：多么生動巧妙的一個臥阿，讓我們再次走進(jìn)這種榕樹，引讀“我們的船……”

老師：繼續(xù)交流，作者還怎樣寫出了這些特點(diǎn)?

學(xué)生交流。

老師：重點(diǎn)句子“全部生命力”那句。怎樣給我們看?

學(xué)生展示。

老師：引讀這段話。從哪里還能體會到他的生機(jī)勃勃?

學(xué)生指名讀，輕輕自讀。

老師：同學(xué)們注意到這個“似乎”，現(xiàn)在把似乎去掉，指名讀，你覺得有似乎跟沒有似乎怎么樣?

學(xué)生：似乎是好像的意思。

老師：前面是看到的，似乎那里是想到的，指名讀，把這種似有似無的神秘感讀出來。

學(xué)生讀句子。

老師：同學(xué)們，讀這句話你有疑問馬?

學(xué)生：為什么有新的生命力在顫動?

老師：借助你的生活經(jīng)驗(yàn)，交流想想為什么作者會有這樣的感受?

學(xué)生：生命涌動之美。

老師：好，你來讀讀這句話。

學(xué)生：我覺得顫動還有一個意思，可能要刮風(fēng)，一閃一閃的，讓人感到顫動。

老師：把你感到這一閃一閃的感覺讀出來。

學(xué)生朗讀。

老師：引讀這段話。

老師：過渡語：……作者的心在動，齊讀“這美麗的南國的樹”你們的心也在動。

老師：引讀“榕樹正是茂盛的時期……南國的樹”，好的東西想不想積累下來，給大家一些時間，看誰記住的最多。

學(xué)生默記。

老師：把你喜歡的，記住的誦讀給我們聽。配樂誦讀。

因?qū)W生沒有舉手，師起頭齊背。

老師：介紹那里的村民對樹和鳥的保護(hù)，假如你就是第一只飛到這里來的仙鶴，你要怎樣召喚你的同伴來這美麗的南國的樹?

學(xué)生練筆。

老師：提示，可以用文中的話，也可以用自己的話。

學(xué)生交流。

三、引向讀鳥

今天我們在鳥的天堂沒有看到一只鳥，第二天清晨，我們再去，就聽到了……(課件播放百鳥爭鳴的聲音)。

四、小結(jié)

此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞，文學(xué)巨匠巴金又將帶我們走進(jìn)這鳥的天堂呢?下節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)。

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