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□劉一昂（吉林大學(xué)）

當(dāng)前，正值2024考研人備考的關(guān)鍵時(shí)刻。從近期發(fā)布的最新研究生招生簡(jiǎn)章看，上海體育大學(xué)、陜西理工大學(xué)等國(guó)內(nèi)多所高校宣布將從2024年起延長(zhǎng)研究生學(xué)制，“碩士3年起步”“博士4年起步”越來(lái)越成為社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。

一直以來(lái)，根據(jù)國(guó)家高等教育基本制度的規(guī)定，專碩學(xué)制2-2.5年、學(xué)碩學(xué)制3年，是大眾所熟悉的高校學(xué)制慣例。但近期，多所高校官宣從2024年起延長(zhǎng)研究生學(xué)制，引發(fā)公眾關(guān)于“是否有必要延長(zhǎng)研究生學(xué)制”的討論。支持者表示，“延長(zhǎng)學(xué)制是必要之舉，可以適應(yīng)教育工作和社會(huì)發(fā)展的需求”“還可以放緩課業(yè)壓力、減輕壓力”，而反對(duì)者的理由則圍繞“延長(zhǎng)學(xué)制會(huì)耽誤就業(yè)”“多上一年會(huì)加重經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)”等展開。

其實(shí)，“延長(zhǎng)研究生學(xué)制”并不是今年的新變化。近些年，包括東南大學(xué)、中南大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、湖南大學(xué)等不少高校已經(jīng)開始實(shí)行“碩士3年起步”的新規(guī)定。同樣的，博士“四年學(xué)制”在國(guó)內(nèi)高校中也屢見不鮮，北京理工大學(xué)在《2023年博士研究生招生簡(jiǎn)章》也規(guī)定，博士研究生基本學(xué)制為4年，最長(zhǎng)不超過6年。從多所高校這一系列動(dòng)作看，“延長(zhǎng)研究生學(xué)制”會(huì)逐漸成為常態(tài)。

為何給研究生學(xué)制“加時(shí)”？說(shuō)到底，高校延長(zhǎng)研究生學(xué)制是現(xiàn)實(shí)需求的反映。7月5日，教育部發(fā)布了《2022年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》。該報(bào)告顯示，2022年，我國(guó)研究生招生人數(shù)達(dá)到124.25萬(wàn)，比上年增加了6.60萬(wàn)。而在2013年，招生人數(shù)為61.14萬(wàn)?？梢钥吹?，近十年間，我國(guó)研究生招生規(guī)模擴(kuò)大了一倍之多，在“數(shù)量”不斷擴(kuò)展的同時(shí)，研究生人才培養(yǎng)的“質(zhì)量”卻沒有跟上“高速度”的步伐，因此，不少教育工作者都把“短學(xué)制”看作研究生質(zhì)量下降的原因之一，希望通過“延長(zhǎng)學(xué)制”來(lái)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

另外，從學(xué)生的角度出發(fā)，有的學(xué)生是本專業(yè)讀研的，知識(shí)基礎(chǔ)較好，還有的學(xué)生是跨專業(yè)讀研的，基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，需要更多的時(shí)間補(bǔ)充專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，尤其對(duì)一些工科專業(yè)，做實(shí)驗(yàn)、發(fā)表論文的周期較長(zhǎng)，也就需要投入更多的時(shí)間。加之，到了讀研的年齡，學(xué)生也要面臨很多人生大事，比如，有的研究生面臨結(jié)婚、懷孕、家人生病等問題，無(wú)法全身心投入到學(xué)習(xí)中；再比如，還有的研究生出于考公務(wù)員的需求，愿意延長(zhǎng)學(xué)制，從而有更多的時(shí)間享受應(yīng)屆生的就業(yè)身份。

與此同時(shí)，“延長(zhǎng)研究生學(xué)制”不僅在國(guó)內(nèi)成為新常態(tài)，在國(guó)際上也是大勢(shì)所趨。據(jù)《新京報(bào)》此前報(bào)道，世界各國(guó)的學(xué)位制度首先從學(xué)術(shù)型開始，而后出現(xiàn)專業(yè)型，慢慢地延長(zhǎng)學(xué)制；經(jīng)過實(shí)踐，有的院校會(huì)繼續(xù)延長(zhǎng)后的學(xué)制，有的則調(diào)整縮短，“它本身是個(gè)探索的過程，我國(guó)的專業(yè)碩士學(xué)位制度尚處于早期發(fā)展階段，延長(zhǎng)學(xué)制還需經(jīng)歷一段過程，并在實(shí)踐中驗(yàn)證成效?！?/p>

由此，也帶來(lái)新的問題：既然學(xué)生的背景情況、專業(yè)需求不一樣，生活狀態(tài)也各不相同，一味“延長(zhǎng)研究生學(xué)制”能否真正滿足研究生培養(yǎng)模式和教學(xué)管理的要求？這樣的做法是否有些“一刀切”？況且，雖然“延長(zhǎng)研究生學(xué)制”這一行為是人才“提質(zhì)”的積極嘗試，但是培養(yǎng)時(shí)間長(zhǎng)短與人才培養(yǎng)質(zhì)量并沒有必然聯(lián)系，在給研究生學(xué)制“加時(shí)”的同時(shí)，如何在有限時(shí)間內(nèi)，給人才培養(yǎng)“提質(zhì)提效”，才是重中之重。

因此，高校在探索“延長(zhǎng)研究生學(xué)制”的過程中，一方面要結(jié)合實(shí)際情況中出現(xiàn)的新問題、新情況，及時(shí)調(diào)整相關(guān)措施，比如，針對(duì)研究生教育背景和目標(biāo)不同的問題，是否可以采取彈性教育模式，給學(xué)生提供更加個(gè)性化、多樣化的培養(yǎng)方案，按照實(shí)際情況，以培養(yǎng)目標(biāo)的完成度作為依據(jù)，而不僅僅以“培養(yǎng)時(shí)間”來(lái)定；另一方面，在調(diào)整學(xué)制的同時(shí)，各大高校更需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，健全培養(yǎng)方案，不斷解決教學(xué)管理模式和人才培養(yǎng)體系中存在的問題，通過加大扶持力度、規(guī)范雙導(dǎo)師制等手段，從根本上解決學(xué)生在科研學(xué)習(xí)過程中的各項(xiàng)難題，從“質(zhì)”和“效”共同發(fā)力，真正提升人才培養(yǎng)的水平。

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